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对高职教材建设的探讨
发布时间:2010-09-12 浏览次数:

  近年来,随着我国教育改革的不断深入,我国高等职业教育发展迅速,进入到一个新阶段。学校的规模之大,数量之众,专业设置之广,办学条件之好和招生人数之多,都大大超过了历史上任何一个时期。然而,作为高等院校基本建设之一的教材建设,却远远滞后于高等职业教育发展的步伐。以至于许多高职院校的学生缺乏适用的教材,这势必影响高职院校的教育质量,也不利于高职教育的进一步发展。虽然有关部门、单位组织编写了一批高职教材,但仍然远远满足不了高等职业教育发展的需要,而且当前高职教材的建设也存在着许多问题,主要有以下几个方面:一是由于我国的高等职业教育起步较晚,教材的编写组织管理不力,以致使高职教材不能自成体系;二是高职教材内容陈旧,缺乏科学性、先进性与针对性;三是由于高职教材的缺乏,不少院校不得不采用本科的教材,而这些教材往往与实际联系不够紧密,以致使学生实践能力不强,而培养学生具有较高的实践能力是高等职业教育的一个显著的特点;四是不少教师不愿选用高职教材,许多高校教材的选择权在教师,教师使用老教材驾轻就熟,而使用新的高职教材往往要受到一些主客观条件的限制。高职教材建设产生这些问题的原因是复杂的,是多方面的,主要是"多年来,在我国高等教育改革中,由于对高职的内涵、特征缺乏深刻、全面的理解与把握,投资和重视相对不足,至今没有建立科学系统的高职教材体系,因此大多数的高职专业只能借用传统模式下的本科、专科教材,而实训教材更无可借用,只有各校自编。这样,必然导致教材无法贴近高等职业教育的培养目标和规格的实际。另外,由于全国尚没有统一的高职专业教材,教师临时编写又有一定的困难,导致学校定购下发的教材学生用不上,教师自编讲义又缺乏参考资料,于是教材问题便日益突出"(刘春生等:《关于高职院校扩招后质量保障问题的建议》,《河南职技师院学报》2001年第4期)鉴于上述原因,大家认为,必须加快高职院校教材建设的步伐,积极组织编写适合高职院校学生使用的教材,以满足高职院校教学的需要,从而进一步提高高职院校的教学质量。教材是体现一定教学论思想的载体,是师生教学活动的主要工具和基本依据,是教学理论发挥功效与实践中介,是理论与实践相结合,全面提高教学效率与质量的关键因素。教材建设是一项宏伟复杂的系统工程,既要涉及教育外部,又要涉及教育内部;既涉及各个学科问题,又涉及教学心理领域;既有科学求真问题,又有技术革新与美学意义;既有理论探索问题,又有实践问题;既有教与学的问题,又有管理的问题;既包括教材的自身建设问题,又包括教材的教学工作;既有教材的研制问题,又有教材的出版发行问题。那么,如何加强高职院校的教材建设,编写出适合学生身心发展,满足教学和社会需要,突出高等职业教育特点的教材呢?根据目前高职院校的实际情况,大家认为应做好以下几个方面的工作。

  1、应加大对高职教材建设的管理力度。国家或有关主管部门应成立高职教材审核、编写委员会,重新审定高职各个专业的引导思想、目的要求、体系结构、教材特色,在制定高职各专业的教学计划以及大纲或课程标准的基础上,由国家或有关主管部门统一组织,分行业编写教材。在编写高职教材时,应建立教材编写核准制度,对教材编写的资格和条件、教材编写的立项和核准作出明确的规定。例如,对教材编写申请者的资格和教材编写的引导思想、体系结构、教材特色及创新等方面进行审核,经核准通过后方可进行编写;同时,应建立教材编写、审定分离制度,成立高职教材审定委员会,高职各专业学生选用的教材必须经过省一级教材审定委员会审定通过后方可发行。要注意聘请专家、学者、一线的教师以及行业部门的工程技术人员参与教材的编写、审定工作,因为高职的教材尤其是实训教材必须与岗位紧密联系,而工程技术人员最了解有关岗位的实际情况,他们参与教材的编写可以提高教材的实用性。这样,把好编审两道关,就能把握行业的最新发展动向以及教材各类常识的比例结构,从而保证教材的质量。

  2、针对高等职业教育的特点,以全新内容编写教材。高等职业教育虽然也属于高等教育,但与一般的普通高等教育是有差别的,其培养的目标和对象也不相同。高等职业教育培养的目标是具有一定理论水平、有较强实际技能的职业性人才。而就读高职的学生大多高考的分数较低,学习基础较为薄弱。根据高等职业教育的这个特点,在编写高职教材时,要改变过于重视常识的传授过于强调学科体系的严密、完整的做法,精选学生终身发展的基础常识和基本技能,体现学生身心发展及掌握常识的特点,反映社会、政治、经济、科技发展的需求的内容,即教材要体现社会需要,学科特点和学生身心发展三者有机的统一。具体来说,第一,要注意教材的基础性。因高职学生学习基础相对较差,所以教材对基本概念、基本理论、基本方法的论述要深入浅出,清楚明白;对内容的编排应该由易到难,循序渐进并注重教材的连贯性、衔接性。大家看到,由于高职教材建设的滞后,许多高等院校都不得不采用本科或专科的教材给高职生上课,这给教师的讲授和学生的学习带来极大的困难,有时尽管教师花了很大力气,学生仍然难以弄懂,这方面尤以理工科学生为甚。高职生拿着本科的《大学英语》、《高等数学》等教材,学起来非常吃力,而一旦考试,不及格者比比皆是,不少学生面临留级、退学的窘境,这又必然会影响学校正常的教学管理。因此,必须遵循高职教育的规律,针对高职生基础较差的这个特点来编写或选用教材,从而使高职生能够较好地掌握基础常识。第二,要注意高职教材的科学性和先进性。科学性和先进性是教材的基本要求。由于科学技术日新月异地发展,新观念、新技术、新工艺、新法规频频产生。虽然教材的内容有一定的稳定性,但是与经济建设密切联系的高职教材,必须紧跟时代的步伐。因此,一方面要删除教材中那些次要的、陈旧的内容,加强教材与现实生活的联系,增加与现实生活、社会经济、科技发展密切联系的内容。例如,现在就读法律、贸易等有关专业的高职学生,如果不了解并掌握中国加入WTO的有关法规、文件的内容,那么这些学生所掌握的常识体系是有缺陷的,对个人的发展以及工作是极为不利的;而学计算机专业的学生,则必须掌握网络方面的常识。另一方面,要编写具有科学性和先进性的高职教材,还要积极引进国外的教材。要借鉴人类文明的成果,学习其教育教学管理的经验,发展我国的高职教育,提高高职的教育质量。最近,教育部已决定引进22部国外的原版教材,而随着我国教育改革发展的深入,将会有更多的外国教材为我国高校所采用。第三,要注重实践性。高等职业教育培养的是具有较强实践能力的人才,所以,在教材中实验或实践的内容应占较大的比重。编写高职教材,还应注意体现新的教学方法,创造条件引导学生积极实践,让学生主动参与,乐于探究,勤于动手,在实践中建构常识。这样,才能使理论与实践相结合,从而培养学生搜索和处理信息,分析和解决问题的能力。

  3、在高职教材编写时注重素质教育。我国颁布的《职业教育法》、《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》等法规、文件都强调要将素质教育贯穿于高职教育人才培养工作的始终。学校在全面推进素质教育的过程中,要以素质教育的思想和观念为引导,推动人才培养模式改革,立足以职业素质为基础,以职业能力为核心,以职业技能为重点的全面素质教育或素质培养的根本,培养学生热爱祖国、热爱大自然、热爱生命的思想情感及崇尚科学、实事求是的科学态度;注重人文精神的渗透,引导学生正确理解科学、技术与社会的关系,把学习常识、培养能力与体验情感有机的结合起来,使学生既具有较强的业务能力,又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神,乐于在生产、建设、管理和服务第一线工作。

  4、要做好高职教材的研究与开发工作。职教教材建设研究与开发项目的工作,是教育部"面向21世纪职业教育课程改革与教材建设规划"研究与开发项目的一个组成部分,通过研究与开发工作,有利于进一步探索有中国特色的职业教育教材建设的规律,探索如何编写出适应新时期职业教育教学制度、教学模式和教学方法等方面改革的需要并具有职教特色,反映新常识、新技术、新工艺核心方法的高质量职业教育教材;构建科学、规范的职业教育教材管理体制和运行机制,推动我国职业教育教材建设工作的不断改革和发展。为此,2002年教育部确立了39个单位或部门参与7个职教教材研究和开发项目。做好高职教材的研究与开发工作,不但要注意前瞻性,还要注意实践性,才能使高职的教材建设密切与学校的教学和社会的发展的联系,从而更好地为经济建设服务。

  5、要注重高职教育的配套建设。当前,新技术、网络等促进了教学设备的改进,这必定促进教材的变更。因此,在教材的配套建设方面,在配齐教师参考用书、学习辅导书、练习册、实验教材的基础上,还要探索如何研制配套的电子教案、音像、多媒体课件、电子或网络教材,从而构建教材的立体化,改变高职教材单一,并缺乏用书的状况。

  总之,高职教材的建设必须以先进的教育理念为立足点,充分体现新的课程观、教材观、教学观和学习观;以全面提高学生综合素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以促进学生转变学习方式--变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口,顺应社会的要求和时代的潮流,为高职学生的终身学习、生活和发展奠定良好的科学基础。

  (编辑:周晓健 章文清 江西科技师范学校 南昌大学成人教育学校)

  (该信息出自“中国职业教育与成人教育网” http://www.cvae.com.cn)


     
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